Знакомство с составной задачей 2 класс занков

Рабочая программа по математике 2 класс система Занкова – Документ 1 – УчМет

В подготовительный период перед знакомством с составной задачей одной из форм работы Наряду с предметной иллюстрации, начиная с 1 класса, используется и 1). Краткую запись составлять на основе анализа текста задачи;. 2). Количество вопросительных знаков в краткой записи должно. 2.Знакомство и решение составных задач. 2 этап.(3 класс). Решение задач в действия с полным анализом и его графической иллюстрацией. Конспект урока математики в 4 классе по системе Л.В.Занкова, Первичное ПЕРВИЧНОЕ ЗНАКОМСТВО С ОТРИЦАТЕЛЬНЫМИ Задачи: – на основе жизненного опыта учащихся рассмотреть ситуации, 2. Найдите правило нахождения числа, стоящего в средней клетке первой строки.

Всем педагогам известно, что лучший урок начинается не по звонку, а во время подготовки учителя к уроку. Учитывая тот факт, что на задачи отведено достаточно малое количество часов, с учениками задолго до изучения данной темы проводилась большая подготовительная работа.

Рассматривались тексты, выделялись из них данные, решался вопрос о том, как можно оперировать этими данными.

математика.

Выполнялись чертежи к текстам, выражениям, где обязательно обозначалось целое число и его часть, либо две части. Поставленная цель реализуется посредством следующих задач: Активизировать ранее изученные темы.

Продолжить работу над разными видами задач, формируя умения сравнивать тексты, выделять важные признаки задачи; разбивать текст задачи на две части: Развивать у детей мыслительные операции, математическую речь в ходе комментирования, объяснения и аргументации. Формы краткой записи условий задачи. После ознакомления с содержанием задачи можно приступить к поиску ее решения. При введении задач нового типа поиском решения руководит учитель, а затем учащиеся выполняют это самостоятельно.

К таким приемам относятся и иллюстрация задачи. Наряду с предметной иллюстрации, начиная с 1 класса, используется и схематическая — это краткая запись условия задачи. В краткой записи фиксируются в удобооброзримой форме величины, числа данные и искомые, а также некоторые слова, показывающие, о чем говорится в задаче: Для того, чтобы краткая запись в максимальной степени способствовала решению задачи, нужно: Краткую запись составлять на основе анализа текста задачи; 2.

В краткой записи должно быть минимальное количество условных обозначений; 3. Количество вопросительных знаков в краткой записи должно соответствовать количеству действий в задачи; 4.

Форму краткой записи выбирать такую, чтобы она более наглядно представляла условие задачи. Краткую запись задачи можно выполнять в виде опорной схемы, таблицы, чертежа, с помощью геометрических фигур. В формировании умения решать текстовые задачи велика роль правильно организованного разбора задачи.

В методике обычно говорят о двух способах проведения такой работы: Анализ учебной ситуации с целью нахождения несоответствия данных в задании равенств объективно верным. Сравнение величин, выраженных в разных единицах измерения. Знакомство с названиями компонентов умножения.

Дедуктивные рассуждения на основе знаний о конкретном смысле действия умножения. Дедуктивные рассуждения на основе знаний свойство знаний свойства монотонности суммы и разности. Распознавание разных видов треугольника.

Выполнение чертежей треугольников разных видов треугольников. Распознавание изученных геометрических понятий призма, цилиндр. Анализ способов записи чисел в римской нумерации. Преобразование задачи с целью становления новых отношений. Выявление зависимости изменения произведения от изменения одного из множителей. Нахождение разных вариантов решения задачи вариативность мышления.

Построение цепочки логических рассуждений. Проверка вычитания сложением одинаковых слагаемых. Составление и решение практическим способом задач, обратных к. Знакомство с записью решения обратных задач при помощи действия деления.

Сравнение выражений, нахождение общего. Деление его на равные части заданной длины. Запись решения в новой форме с помощью деления. Распознавание пирамиды среди других геометрических тел. Кодирование, построение модели задачи и ее преобразование для нахождения решения.

Сравнение частных случаев длин противоположных сторон прямоугольников и формулирование на основе сравнения общего вывода о равенстве противоположных сторон прямоугольника. Составление и решение обратных задач.

Сравнение разных видов записи. Определение сложения и вычитания, умножения и деления как взаимно обратные действия. Определение массы предметов с помощью гирь. Построение прогноза соотнесения равенств и схемы. Чтение и дополнение уменьшение числа в несколько.

Нахождение их значений разными способами. Установление новых отношений между данными задачами. Контрольная работа 89 Анализ контрольной работы. Срез по проверке устных - Формирование умения решать задачи на уменьшение и увеличение числа в несколько. Чтение и дополнение таблицы. Нахождение их Срез по проверке устных вычислительн ых навыков.

Таблица умножения 22 часа 91 Таблица умножения на 2. Поиск удобного способа действий рационализация вычислений. Конкретизация модели составление равенств по данной схеме. Составление равенств по схеме.

Формирование умения решать задачи в начальной школе.

Формирование общего способа составления таблицы умножения на 3. Поиск разных вариантов ее решения перебор вариантов. Конкретизация модели, данной в задании. Выделение оснований для классификации. Нахождение значений произведений с помощью частных на основе знания таблицы умножения.

Анализ разных способов решения. Составление таблицы умножения на 4.

Формирование умения решать задачи в начальной школе.

Преобразование вопроса и условия задачи. Перебор вариантов ее решения. Соотнесение формул нахождения периметра с соответствующим многоугольником. Анализ нового правила о порядке действий в выражениях без скобок, содержащих действия только одной действий в выражениях при нахождении их значений. Нахождение их значений разными способами развитие вариативности, рациональности мышления.

Соотнесение схемы рассуждений с задачами. Использование нового правила при нахождении значений выражений. Осознание взаимосвязи между понятиями. Нахождение периметров квадрата и прямоугольника. Взаимосвязь между множителями и значением произведений. Нахождение неизвестных компонентов умножения с помощью таблицы умножения. Знакомство с правилами нахождения неизвестного множителя. Дополнение таблицы столбиком умножения на 9.

Выяснение назначения скобок в выражениях. Эмпирическое обобщение формулирование общего вывода об умножении единицы на число на основе сравнения частных случаев.

Осознание факта, что римская нумерация — непозиционная система записи чисел. Распространение полученных выводов и правил на незнакомые выражения деление двузначных чисел на единиц. Сравнение схемы рассуждений и текста задачи. Деление величины на величину и величины на число.

Знакомство с новым правилом: Невозможность деления на нуль. Трехзначные числа 18 часов Новая счетная единица — сотня. Знакомство с составом числа Формулирование на основе сравнения общего вывода о способах вычитания числа из суммы.

Использование полученного вывода при нахождении значений выражений.