Методики знакомства с пейзажем

Вы точно человек?

методики знакомства с пейзажем

Cкачать: Методика ознакомления дошкольников с пейзажем. значение в развитии ребёнка имеет знакомство с пейзажем, а теперь. Роберт Льюис Стивенсон Вечера экспресс-знакомств — сравнительно недавняя неотъемлемой деталью современного матримониального пейзажа. Пейзажем называется также сам объект такого изображения. Знакомство детей с пейзажной живописью, по мнению автора, можно.

Ознакомление детей дошкольного возраста с пейзажем

Объяснение домашнего задания Ход занятия Организационный момент. Приветствие на трех языках: Установка на учебную деятельность. Из ватмана вырезаны контуры большой рыбы прорисованы только глаза и рот. Загадайте желание на сегодняшний урок.

И пусть все желания, которые вы загадали, сбудутся. А теперь посмотрим сбылось ли ваше 1- желание. Вам были даны 3 группы вопросов по которым вы должны были составить образец беседы при знакомстве с портретом. Дома вы составили и сдали мне на проверку. Критерии по которым я оценила ваши конспекты на доске познакомьтесь с ними и посмотрите на свои оценки. Слайд2 Краткость и логичность построение.

Вопросы, побуждающие детей к целостному восприятию, раскрывающие содержательную сторону картины: Что можете рассказать о нем о ней?

методики знакомства с пейзажем

Кого что заметили первым в картине? Что эти предметы фон рассказали о человеке? Почему художник изобразил его таким? Кусты и деревья изображать значительно сложнее, чем отдельные листья и ветки, так как в них большое количе6ство деталей. Но, так же как и при рисовании листьев, цветов, плодов, рисунок куста или дерева надо начинать с очерчивания общей массы куста или дерева.

Чтобы лучше видеть общее очертание куста, дерева и не увлечься изображением отдельных листьев, сучьев, надо выбрать точку наблюдения и изображения не ближе двух - трёхкратного их большого размера.

Обычно отдельные листья показываются на переднем плане в освещённых местах или по краям куста, где они выступают силуэтом. Надо постоянно наблюдать, сравнивать кустарники различных пород, так как они имеют индивидуальный характер: Начинать рисовать дерево лучше всего с очертания общей силуэтной формы зелёного покрова и ствола. Предварительно, в самом начале рисования можно короткими штрихами наметить крайние точки дерева по высоте и ширине, то есть основание, верхнюю точку зелёного покрова вершина дерева и боковые крайние точки кроны.

Затем намечаются направление и толщина ствола, направление основных сучьев - от них зависть пространственное расположение основных масс зелени. Уточняются пропорции всей массы зелени, которая делится на большие группы сучьев.

Эти основные массы зелени постоянно сравниваются между собой по величине, пространственному положению, расстояниями между сучьями. Изображая пейзаж акварельными красками, не следует забывать, что воздушность, материальность изображения объектов, отношения пространственных планов, настроение передаются в акварели, прежде всего точным соблюдением всех закономерностей воздушной перспективы, удачным выбором техники и приёма работы и обусловлены пробуждённым чувством взволнованности от красоты природы [12.

Как правило, природа органически сочетается с архитектурными сооружениями: Работа акварелью целесообразно начинать с локального цветового тона зеленой массы, ствола с постепенным цветовым насыщением теневых мест и проработкой цветом ствола, сучьев, отдельных листьев. Главное при этом - чувствовать и стремиться передать объемность всей зеленой массы, кроны в целом и отдельных ее частей, объемность круглой формы стволов. При рисований самое главное - правильный контур.

Видимость предмета определяется величиной его изображения на сетчатке. Чем ближе предмет тем больше величина его углового размера, тем больше размер его изображения на сетчатке. Значит, оно, распределяясь на множество светочувствительных клеток сетчатки и раздражая их, дает больше сведений о форме предмета, что обеспечивает наилучшую видимость. Напротив, чем дальше предмет от наблюдателя, тем меньше величина его углового размера, тем меньше информация о предмете, что не обеспечивает хороший видимости.

И действительно все ближние к наблюдателю предметы воспринимаются с исчерпывающей полнотой, а дальше неполно обобщенно. Изображение пространственной глубины требует определенной характеристики и предметов, находящихся на значительном расстоянии друг от друга, требует решения качественно разных задач.

При изображении первопланных предметов раскрывают индивидуальные особенности формы через прорисовку характерных для каждого предмета мелких и крупных частей и передачу целостности большой формы в которой все элементы согласованы и соподчинены; при изображение предметов среднего плана отбирают наиболее типичные по форме крупные части и показывают, как формируется из них характер всей массы, цельной и несколько уплощенной; при изображений предметов дальнего плана крайне обобщают форму схематизацией предметов, показом не частей, а всей их плоской массы через контур, светлоту и свет [16.

В акварельной технике поверхность земли пишут цветом предметным, общим и обусловленным, однако предметный, ровно окрашивая поверхности милаеж их движения в глубину, поэтому его дополняют линиями и штрихами. При удалении поверхностей различные оттенки сливаются в один общий цвет, который получают механически смешиванием красок, наносимых заливкой. Живописное решение перспективы поверхностей требует воспроизведения обусловленного цвета, который накладывается небольшими мазочками разных оттенков.

Для построения перспективно - грамотной пейзажной композиции важно, чтобы эти элементы располагались в пространстве в виде целостных взаимосвязанных и уравновешенных групп, находящихся в разных пространственных планах [13].

Следует также обратить внимание на положение линии горизонта. При низкой точки зрения, когда линия горизонта соответственно понижается, зеленая поверхность сильно сокращается и элементы пейзажа, расположенные на земле загораживают друг друга.

Такая пейзажная композиция обычно строится на основе немногих элементов ближнего и дальнего планов. Это сближение равноудаленных предметов приводит к резкому обозначению разнице между ними по всем признакам, включая и расстояние.

При высокой точке зрения зеленая поверхность широко развертывается перед рисующим, он видит, как элементы пейзажа последовательно уходят, вдаль захватывая пространство от первого плана до самого горизонта и утверждая каждый свое место в этом пространстве. Композиция с высоким горизонтом строится многоплановая.

Поэтому здесь решающее значение для передачи глубины имеет не резкое противопоставление предметных признаков, а постепенное их изменение от плана к плану.

методики знакомства с пейзажем

Бакушинский выделяет три этапа композиционного решения изображения [24. На первом этапе лист бумаги представляется в виде горизонтальной плоскости земля, пол, столна которой изображения как бы раскладываются на. На втором этапе все предметы располагаются по одной линии, на одной узкой полосе. На третьем этапе лист бумаги делится горизонтальной линией на две равные части. Нижняя часть представляется горизонтальной плоскостью, а верхняя-вертикальной.

Изображение пейзажного мотива начинается с определения формата и положения места бумаги. Затем на бумаге проводят линию, горизонта определяющую соотношение земли и неба. На земле рисуют основные элементы пейзажа.

Отмечают их обобщенную пространственную форму по внешним контурам светлыми линиями. Первая обобщающая цветовые отношения земли и неба и связанных с ними компонентов с учетом изменения цвета от плана к плану. Эти отношения определяются разницей между цветовыми тонами всех главных элементов пейзажа их насыщенностью и цветовой. Первая цветовая прокладка является той основной, на которой будет строится вся следующая работа.

Поэтому ее выполняют вдумчиво, неторопливо, ответственно. Моделировка формы производным цветом осуществляется с таким расчетом, чтобы [24. Работа над этюдами городского пейзажа требует от учащихся умения рисовать дома, транспорт, улицы в соответствии с закономерностями перспективы; умение разобраться во всем многообразии цвета, света, масштабности предметов и объектов, привести изображение к целостности и единства.

Поэтому случайного в учебных этюдах темы городского пейзажа встречаются чаще, чем в живописи видового природного мотива. Нужно обращать внимание и замечать, как интересно сочетаются формы, объемы, материал, цвет, масштабности зданий с легким ажурным переплетом ветвей и листьев деревьев, как выглядят в окружении архитектурных сооружений люди, транспорт, как выглядит архитектура по отношению к небу, деревьям в разное время дня и в различных погодных условиях.

Осенью желательно начинать этюд из ярких мест пейзажа - оранжево-желтой, красной, карминовой по цвету листьев деревьев и кустарников, особенно освещенных солнцем. Таким образом, можно сразу взять в полную силу по цвету и свету пятно, а к нему наметить отношения полутонов и теневых мест. Многочисленные яркие листья деревьев нужно писать в общих чертах, то есть идти от целого, а не заниматься передачей отдельного листья, световых бликов и пятен.

Краски класть тонким, возможно более прозрачным слоем, чтобы они не смешивались с другими тонами. Зимой начинать этюд лучше из темных предметов - деревьев, домов, машин и. Такая поэтапность работы позволит использовать с детьми различные художественные техники, разнообразные приемы работы красками. Желательно, чтобы этюды писались в один короткий сеанс время на рисунок тратить не нужно - он готов. Если же этюд остался неоконченным, то надо прийти и продолжить его в такой же время дня и при аналогичном состоянии погоды на следующий, или в любой другой день.

Полезно писать этюды из одного и того же мотива в разное время года - весной, летом, осенью, зимой. Таким образом, можно собрать несколько этюдов одного и того же мотива, но выполненных в разное время суток, при разном состоянии погоды. Каждый этюд должен отличаться по своим цветовым решениям, настроением, за палитрой использованных красок. В процессе обучения школьников рисованию на темы важнейшими методическими приемами являются [1]: Показ на классной доске педагогический рисунок примерных вариантов тематической композиции, последовательности выполнения композиции, отдельных компонентов сюжета.

Показ на классной доске с помощью магнитов и выразительных аппликационных фрагментов различных сюжетов тематической композиции. Сравнение и анализ школьниками отдельных ученических рисунков. Сравнение изображаемых в композиции объектов с реальными объектами, например веток деревьев, скворечника, лопаты, чайника и.

Предварительное выполнение небольшого схематичного рабочего эскиза. При этом важно следить, чтобы учащиеся не срисовывали с доски примерный вариант композиции, - это может сковывать их творческую фантазию.

методики знакомства с пейзажем

В ряде случаев для развития самостоятельности учащихся можно не показывать примерных вариантов композиции, дети сами решают композицию заданной темы. Принцип целостности и неспешности эмоционального освоения содержания искусства тематический принцип.

Самый ответственный принцип программы. Нарушение его - нарушение ее сути. Каждый учебный год - обязательно целостная проблема.

Уроки изобразительного искусства по теме "Пейзаж – большой мир". 6-й класс

Каждая четверть определяет поворот, свою грань этой проблемы. Принцип художественного сопереживания или уподобления. Для вхождения школьника в состояние сопереживания, уподобление необходимо создать на уроке соответствующую ситуацию. Нужна особая атмосфера кабинета искусства, нужны игровые, сказочные моменты урока, последовательность показа произведения искусства, артистизм учителя. Учитель должен знать методы педагогической драматургии. Каждый педагог - это режиссер, а класс - его труппа.

От родного порога - это значит, от родной с детства окружающей тебя природы до сознания родины как содружество многих народов, имеющих самобытную культуру, и дальше, до знакомства с искусством народов мира.

Все познается в сравнении острее. В школьниках необходимо сформировать потребность в художественной деятельности, в приобретении умений и навыков в этой области. Есть целый ряд методов для активизации их творческого сознания: Принцип единства реального и фантазии: Одно помогает отражать действительность, другое помогает уходить от стереотипов и зрительных штампов.

Только в изобразительном искусстве процессы придумывания, фиксации замысла имеет непосредственный характер для ребенка, держащего в руках карандаш или кисть. Принцип реализации связи искусства с жизнью раскрывается через [20.

Кузина В соответствии с намеченными программными уроками, приведем планы-конспектов уроков по программе В. План-конспект урока по изобразительному искусству.

Продолжение знакомства с жанром пейзажа. Расширить знания учащихся о работе над пейзажем. Научиться передавать цветом состояние и настроение природы. Использовать новые средства выразительности в работе цветом над пейзажем.

Воспитывать эстетическую отзывчивость на красоту окружающего мира, любовь к природе. Укреплять межпредметные связи изобразительное искусство, литература, музыка Оборудование: Альбом, кисти, гуашь, палитра, баночка с водой. Проверка готовности к уроку. Что изображено на картинах художников?

Какой день изображен на картинах? Какие использовал художник краски, для этого? Настроение на всех картинах разное, или нет? Богата и разнообразна ее природа. И на суше, и на воде, и под водой - всюду кипит жизнь. Эта жизнь полна тайн, загадок, чудес. Природа хороша во все времена года.

Методика изучения темы "Пейзаж" в начальной школе

У теплых и холодных цветов разное настроение. Теплые больше похожи на радостные, веселые, а холодные - на фантастические, загадочные. Можно сочетать теплые и холодные цвета. Яркие цвета неба и земли погасли.